En la sociedad actual habita un vacío de sentido sobre la vida humana que ha configurado un complejo relativismo moral en cuanto a concepciones, principios y prácticas reguladoras tanto de lo personal como de lo colectivo. De ahí la importancia suma de generar procesos comunitarios de reflexión educativa en torno a las posibilidades y límites del actuar humano en la vida presente. En otros términos, es necesario darle respuestas ¿para qué vivir? Y ¿todo es válido?
En general, el acto educativo – y especialmente en los tiempos que corren – se encuentra soportado de manera más o menos elevada, en una concepción sobre la verdad y el conocimiento. Así sobre los asuntos transversales del qué enseñar, se afincan unas ciertas concepciones éticas y morales – expresadas en el lenguaje, las prácticas y las normas de la institución educativa – a las que el educador debe volver para darles el significado que las actuales generaciones precisan en aras de consolidar su sentido de vida.
Sumado a lo anterior, habría que indagar qué escenarios, puestas en escena y didácticas serán los más adecuados para desarrollar virtudes. ¿Cómo enseñar la prudencia? ¿Cómo enseñar el amor? En medio de salones infinitos de egolatrías económicas, de prendas de vestir y de ilustraciones académicas bañadas en títulos… ¿cómo enseñar la humildad?
En este marco el presente texto recoge reflexiones, prácticas y discursos elaborados por maestros y maestras preocupados por proponer vías para construir las virtudes en la escuela.
